聽了蓬蒙的故事之後，我才茅塞頓開，本來咱們班的這個小朋友也是如此，作為教師，咱們要站在孩子的視點去考慮問題，成年人的思想是籠統的，而孩子的思想是具象化的，教師不能用成年人的思想去審察孩子，要多追問孩子行為背面的原因和動機。

　　

　　進才試驗小學西校 徐天怡：於我而言，啟示最大的是第一天梁磊博士為咱們帶來的師生交流技巧培訓。梁博士先為咱們舉了這樣一個比如：當我被領導批判後，朋友以什麽樣的安慰方法會讓我覺得最不舒服？我發現，本來安慰他人也不是一件容易的事，交流更需要才智。

　　

　　海桐小學 陸哲瀅：這次拓寬活動使我深深的體會到團隊協作在使命執行過程中的重要性，一起也學會了怎麽突破自己心思的極限，可以說是一次非常難得的閱歷。經過對拓寬項意圖精心設計和拓寬師的作業才能終究真實可以實現個人某些心思障礙的跨過，於此一起也可以體會到個人才能的開展潛力。

　　

　　晨陽小學 徐濤：在這次學習中，我仔細傾聽了教授與從事心思作業一線教師的講座，他們都以實實在在的事例和詳細豐厚的知識內在及精深的理論論述了心思健康這門學科的魅力地點，給了我強烈的感染和深深的理論引領，並且經過理論學習，自我剖析等讓咱們認識到心思健康教育是一門進步學生心思素質的基礎教育，一起也讓咱們知道，加強對學生的心思教育，可以減少乃至杜絕學生心思問題的發生。

　　

　　航城試驗小學 顧艷：作為一名才智教師要學會針對不同的區間采取不同的交流方法，就可以輕松將師生抵觸轉化為師生調和。在實際操作中，處於師生調和區時，也就是學生做得好時，咱們要進行積極的引導讓學生收成自傲；當處於教師困惑區，也就是學生犯錯時，咱們要盡力將過錯轉化為學生生長的機會。

　　

　　華林小學 傅家琦：傾聽是一種認識，而不是一種技能，要仔細有心的去傾聽。賞識是一種情感活動的方法，咱們常常要去真摯的賞識他人。三步我狀況是從你行為到我感觸再到我需要或等待，是一種探究自我的方法，首要描述客觀行為，不要誇大要腳踏實地，第二步是表達第一感觸而非非必須感觸，最後是要建立感觸與需求的聯系，對自己的感觸負責。

　　

　　老港小學 馬佳怡：在平常的日子中，咱們要尊重學生，擯棄言語上的暴力如訓話、批判、叱罵嘲諷、侮辱，盡量不要逼迫學生做出承諾和確保，不讓學生的內心發生罪惡感，只是引起他的內疚罷了。不要相信訓話的力量，不要講大道理。要就事論事，不要進行品格上的定性，盡量用贊賞和理解的方法與學生交流。

　　

　　羅山小學 王子佳：「傾聽是交流的支點。」面臨學生，咱們要用心傾聽，奇妙引導，交流過程中全面重視學生的言語信息和非言語信息，多向學生傳遞一些積極信息。作為教師，在日常作業之余，也要多重視自己的心情，測驗自我傾聽和賞識，做到日子、作業皆有意、美好。

　　

　　塘橋第一小學 沈雨婷：在這次活動中，我做好了開學前本身的心思調理及保健作業，了解自我，辯證地看待自己的優缺點，把握心思調理的方法，學會緩解心思壓力，進步心思承受才能，調整心情，保持心思的平衡。

　　

　　上海交通大學附屬浦東試驗小學北校 趙鈺婷：在「交流四方格」這一板塊中，我認識到了在與人交流時「聽」的重要性。在交流過程中，要重視心情，先處理心情，再處理工作。在我之前的教育過程中，也有許多學生帶有心情的狀況，這時，我本身也會有一些心情，這時候，我一般會就事論事，處理工作，往往忽視了學生的心情，經常導致學生的心情越來越高漲。在聽了梁博士的講述後，我理解了緣由，並知道今後應該用何種方法處理類似問題。

　　

　　江鎮中心小學 顧思藝：培訓中我體驗到了賞識的重要性。在教育過程中，咱們也需要重視每一個學生的生長，尊重他們的個性差異。每個學生都有自己共同的優點和潛能，作為教師，咱們應該學會賞識他們的優點，發掘他們的潛能，幫助他們建立自傲。在各種活動中，我也學會了愈加賞識自己。

　　

　　浦東南路小學 戴旖珽：咱們教育的意圖就是教書育人。為了讓學生構成健康的心思，教師就要不斷完善自己的品格，不斷提升自己的品格魅力。良好的性情、高雅的氣質、傑出的才能以及崇高的道德品質將對學生發生潛移默化的熏陶與教化效果，真實作到為人師表。只要構成學校、家庭、社會的心思健康教育網絡，齊抓共管，學生的心思素質和心思水平一定能朝著健康的方向開展。